ANÁLISIS DE CASO

ANÁLISIS DE CASO: II MODULO METODOLOGÍA DE LA APLICACIÓN

EJEMPLO:

1.    TITULO: Representando datos

2.    Datos formales

Ciclo: Primaria

Asignatura: Matemática

Grado: 3

Bloque: I

Autores: Nelly Iriarte Ospino

Nancy del Carmen Morales Aguas

Versión: 1.0

3.    ESTÁNDARES DE COMPETENCIA

ü  Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

ü  Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

ü  Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

ü  Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

ü  Identifico regularidades y tendencias en un conjunto de datos.

ü  Comprendo y ejemplifico situaciones de la vida cotidiana que tengan relación con la representación de datos.

ü  Uso casos de la vida real, como los precios de diferentes frutas, y los asocio con una tabla de datos.

REPRESENTACIÓN DE DATOS

El número de veces que se repite un dato se denomina frecuencia de ese dato.

En la tabla de frecuencias se organizan todos los datos junto a las frecuencias que les corresponden.

En el diagrama de barras, la frecuencia que corresponde a cada dato se representa mediante una barra.

La moda es el dato que tiene mayor frecuencia.

1.    SITUACIÓN  DEL CONTEXTO:

Representa los datos de esta tabla de frecuencias en un diagrama de barras.

1A) ¿Cuántos niños prefieren el color amarillo?

A 10

B 16

C 4

D 12

1B) ¿Cuál es la moda?

A 16

B 10

C 8

D 4

Nivel de dominio: Estas preguntas evalúan el conocimiento del niño con respecto al tema y a lo que aprendió.

Ponderación: 2/10

2.- El frutero ha representado sus ventas en un diagrama de barras

2A) ¿Cuántos kilos de peras ha vendido?

A 50

B 30

C 40

D 20

2B) ¿Cuál es la fruta menos vendida?

A Manzana

B Melocotón

C Plátano

D Naranja

2C) ¿Cuál es la moda?

A Manzana

B Pera

C Plátano

D Uva

Nivel de dominio: Estas preguntas evalúan el conocimiento del niño con respecto al tema y a lo que aprendió.

Ponderación: 3/10

3.- En la panadería han hecho recuento de las piezas que han vendido en el día y les ha resultado la siguiente gráfica:

3A) ¿Cuál fue el producto más vendido?

A Barras

B Chapatas

C Hogazas

D Bollos

3B) ¿Cuál fue el producto menos vendido?

A Bollos

B Hogazas

C Chapatas

D Barras

PREGUNTA ABIERTA:

¿Cuántos productos se vendieron en total? Haga el procedimiento.

Nivel de dominio: Estas preguntas evalúan el nivel de dominio que el estudiante adquirió del tema anteriormente expuesto.

Ponderación: 2/10

4.- Hemos visitado una granja y al hacer recuento de los animales que vimos en cada lugar de ella hemos construido esta tabla:

Animales de la granja

El gráfico resultante de esos datos es el siguiente:

4A) ¿Cuántos animales de cuatro patas hay?

A 70

B 60

C 151

D 91

4B)¿Cuántos animales de dos patas hay?

A 60

B 10

C 18

D 42

PREGUNTA ABIERTA:

¿Cuántos animales hay en total? Haga el procedimiento.

Nivel de dominio: Estas preguntas evalúan el nivel de dominio que el estudiante adquirió del tema anteriormente expuesto.

Ponderación: 2/10

5.- Observa el gráfico de los alumnos que participan en las actividades extraescolares del colegio:

5A) ¿Qué deporte es el que tiene más participantes?

A Fútbol

B Atletismo

C Baloncesto

D Voleibol

E Ajedrez

Nivel de dominio: Estas preguntas sirven para conseguir el objetivo fundamental de que el alumno aplique el ejercicio a su vida diaria, haciéndolo “encarnar” en ella, para, a partir de esta cercanía, asimilar mejor su enseñanza y adquirir sus saberes con más eficacia.

Ponderación: 1/10

Clave del análisis:

Opción correcta:

1A) D

1B) A

2A) A

2B) B

2C) A

3A) A

3B) B

4A) D

4B) A

5A) A

Se suman los porcentajes y se obtiene la nota final así:

Desempeño Bajo: Menos de 5 puntos

Desempeño Básico: 5-7 puntos

Desempeño Alto: 8-9 puntos

Desempeño Superior: 10 puntos

OBSERVACIÓN: Para sumar puntos se tienen en cuenta las preguntas abiertas.

DIAGNÓSTICO DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE DEBEN APRENDER A RESOLVER LOS ESTUDIANTES EN EL CONTEXTO

La Institución Educativa San Roque del municipio de Galeras-Sucre es un establecimiento de carácter oficial, cuenta en la actualidad con una población escolar de 1.136 estudiantes de ambos sexos distribuidos en los niveles de pre-escolar, básica y media académica, pertenecientes a las comunidades de los barrios periféricos de la cabecera municipal; especialmente Santo Domingo, 24 de octubre, la Aurora, Chibolo, la Cuarenta, 8 de diciembre, las Marías, Holanda, las Gaviotas, 20 de Julio, Vaivén, tierra hueca, entre otros barrios de la periferia. También hay un gran número de estudiantes que tienen su residencia en las veredas la Corocera, Pelayo, Juan Lucas y del corregimiento de San Andrés Palomo. Es importante señalar que la gran mayoría de los estudiantes pertenecen a familias del nivel 1 del SISBEN con bajos ingresos económicos y en un gran porcentaje en situación de desplazamiento con alto riesgo de engrosar los índices de pobreza.

En el marco de un diagnostico objetivo se identificaron una serie de situaciones problemas que indudablemente afectan a los estudiantes y que inclusive se presume en el estudio puede estar incidiendo de manera directa en el desempeño académico y disciplinario de los aprendices en los diferentes niveles de formación. Entre los problemas de mayor reconocimiento social encontramos:

ü  Desnutrición

ü  Manifestaciones de maltrato infantil

ü  Embarazos a temprana edad

ü  Menor infractor

ü  Mala utilización del tiempo libre.

ü  Violencia intrafamiliar

ü  Madres solteras cabeza de familia

ü  Hacinamiento en el hogar

ü  Menores trabajadores

ü  Deserción escolar

ü  Bajos niveles de desempeño académico 

Con el propósito fundamental de hacer frente a esta problemática la Institución Educativa San Roque del municipio de Galeras-Sucre, proyecta el desarrollo de las siguientes acciones y estrategias en el corto, mediano y largo plazo.

ü  Implementación de programas, planes y proyectos dirigidos a la protección integral de los niños, jóvenes y a la familia en general, para brindar mejores condiciones de vida.

ü  Optimización de los recursos económicos y técnicos para brindar el apoyo y acompañamiento pertinente de los programas, planes y proyectos.

ü  Programas especiales de protección a los derechos humanos.

ü  Cumplimiento de las políticas sociales y educativas en concordancia con las políticas establecidas a nivel nacional. Departamental y local.

ü  Implementación de programas integrales direccionados a la primera infancia.

ü  Programas de actualización y capacitación a los diferentes entes de la comunidad educativa.

ü  Optimización y asequibilidad a los medios y tecnologías de la información y la comunicación.

ü  Campañas y jornadas educativas dirigidas especialmente a los estudiantes y sus comunidades.

ü  Programas deportivos y recreativos para beneficio de la población estudiantil.

Programas de atención integral dirigida a la comunidad estudiantil

FORMACIÓN INTEGRAL

La formación integral es un proceso educativo basado en la construcción de personas con capacidad para afrontar retos y problemas desde la perspectiva personal y social donde se permita el equilibrio ecológico, la creación de la cultura artística y la actuación profesional empresarial, de tal manera que se genere una articulación exitosa con los procesos sociales, económicos, políticos, religiosos, deportivos y ambiental; donde las personas se desenvuelvan hábilmente desde sus propias necesidades y donde tenga claro su proyecto ético de vida para tomar decisiones acertadas  para afrontar cualquier problema del contexto.

VISIÓN

Somos una Institución Educativa líder en la formación humana y científica, con proyección en el desarrollo integral de competencias que transforman el entorno social y productivo del contexto local, regional y nacional, utilizando la investigación y las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas forjadoras de ciudadanos autónomos.